באופן מסורתי יש שתי אסטרטגיות למידה שמורים משתמשים בהן  וגם המורות לאמנות.  אתאר באופן סכמטי שתי דמויות כדי לחדד את הרעיון, למרות ששתיהן נמצאות על רצף כלשהו.  האסטרטגיה המסורתית של מורה לאמנות, היא שהיא נכנסת לכיתה ומודיעה מהו הנושא, הטכניקה, המטלה היומית, וכל הילדים מבצעים …

הקורס מוכן ושמש כבר רבות! חמשת הפרקים וחוברת העבודה מחכים לך. זה הזמן, קורונה או לא, ולארגן או להקים את מה שצריך שלב שלב.  הרבה מורות גננות ומטפלות משתמשות כבר בקורס ויוצרות לעצמן סביבת עבודה נוחה יותר.  כמה מכללות ובתי ספר בבתי חולים כבר משתשמים …

תפקיד המורה לאמנות הוא, לצפות ולהתבונן בתהליכי הלמידה של הילדים; היא לומדת את הלמידה שלהם. איך זה קורה? על ידי התבוננות, תיעוד וצילום, היא מבינה מה נחוץ יותר ומה פחות. ובהתאם, היא גם תציע חומר מסויים, תכין מרכז שולחן לקבוצה, או תציע טכניקה למי שצריך. …

סטודיו בטיפול ובחינוך הוא סביבת עבודה שמעניקה רשות. הרשות להיות, להסתקרן, לחקור, ללמוד, בעיקר את עצמי.  סטודיו הוא מטבח. מה שיהפוך את התהליך לטיפולי, חינוכי, אינדבידואלי לצייר, לקבוצה בבית ספר, זה אופן השימוש וההבנה של מי שמנהל את המפגש. אותו חלל סטודיו יכול להיות סביבה ללימוד …

אני רוצה להתבונן על המרצה והפדגוג כשתי אופנויות למידה.   המרצה, באוניברסיטה, למשל, כמומחה לידע מסוים, בונה סדרת הרצאות מדורגות ברמה מתאימה לסטודנטים. הוא עומד על הבמה ומדבר לקהל תלמידים, לעיתים עם מצגת. מן התלמיד מצופה להבין ולהיבחן. האקטיביות שלו היא למידה עצמית ושאלת שאלות, …

"הסטודיו כמרחב מאורגן מייצג התנסות מתמשכת של רשות. מהי חוויית הרשות? זו חוויה רגשית שאנו זוכים לקבל מזולת משמעותי כאשר אנו פועלים, עושים ויוצרים. זו ההתכוונות ממישהו חיצוני אלי, ההשתקפות הנאמנה שלנו כפי שאנו תופסים את עצמנו או כמי שהיינו רוצים להיות. במובן העמוק זו …