שני סיפורים: מה ליצור עכשיו?

שני סיפורים: מה ליצור עכשיו?

ילדה שואלת את הגננת: מה לצייר עכשיו? מה משמעות השאלה שלה? ראשית, היא מבקשת עזרה. שנית, נדמה לה שהתשובה הנכונה נמצאת אי שם בעולם, אולי אצל הגננת ולא בתוכה.   וזה קצת עצוב, לא? האם היא היתה מבקשת עזרה איך לשחק בפינת משפחה? בארגז החול? 

ידיים חושבות

ידיים חושבות

  כלי תצפית פנומנולוגי לזיהוי הגרעין הרוחני התבוננות בסרטון קצר כמה פעמים, תעזור לנו להבחין בעוד ועוד פרטים על תהליך היצירה של היוצר. ננסה לרשום פעלים: מה הוא עושה?  פעוט בן שנתיים וחצי מחזיק מחדד אדום בידו השמאלית. מכל פלסטיק עם שאריות עיפרון מחודד מונח 

מהי אמנות מלכלכת? מדוע מורים מתעבים בלגן? סוזאן אקסלסון

מהי אמנות מלכלכת? מדוע מורים מתעבים בלגן? סוזאן אקסלסון

אמנות מבולגנת ומלכלכת יכולה להיות,  למשל, חתיכות נייר זעירות מפוזרות לכל עבר, חימר מרוח, מים שנשפכו, כתמים, או כל חומר הדורש עבודת ניקוי אחרי הפעולה. האופן שבו אנו רואים את תהליך הניקוי ישפיע על מרחב הפעולה שנציע לילדים. והאופן שבו ילדים נכללים בתהליכי ניקוי ופינוי  

שני ילדים  – שני שלבי ציור: הפרה-סכימטי והסכימטי

שני ילדים – שני שלבי ציור: הפרה-סכימטי והסכימטי

 שני בני דודים נפגשו אצל סבתא. הגדול, בן 9.5 הכין לה ציור של שועל.  בן דודו בן 4.2 התפעל מהשועל וצייר גם הוא אחד.    נראה כיצד שני הילדים מייצגים שלבים שונים בטבלאות לוונפלד  – ומה צפוי בכל גיל. בציור של הבוגר 9.5, נוכל לזהות 

מדוע מבוגרים מתערבים כל כך בציורי ילדים?

מדוע מבוגרים מתערבים כל כך בציורי ילדים?

פעוטות וילדים קטנים לומדים את העולם בגופם על ידי הנאה והנעה חושית, רגשות, דמיון ושיווי משקל. הסימנים שהם משאירים במזון שנמרח, בחול הים, קו על קיר הבית או על נייר, הם ביטויים של למידה טבעית וסקרנית. הפעוט מתנסה בסיבה ותוצאה, ביצירתיות ובשמחת הגילוי של מבנים 

למה ילדי גן מפסיקים לשרבט?

למה ילדי גן מפסיקים לשרבט?

בהרבה גנים בישראל, יש תופעה נפוצה ומטרידה; פעוטות וילדים קטנים מפסיקים לשרבט ואחרים מגיבים בכעס ותסכול ואומרים שהציור שלהם מכוער. בגנים אלה ניתנים לילדים ניירות מודפסים עם דימויים לצביעה, או שהורה או הגננת מציירים להם משהו והם ממלאים בצבע.  התוצאה היא שילד משווה את הציורים 

מחזור המים בטבע – צייר והסביר הלל בן 5.3

מחזור המים בטבע – צייר והסביר הלל בן 5.3

ילדי כל העולם עוברים תהליך דומה, מהשארת סימן מקרי ראשון, לשרבוט  מכוון ולרישום. ויקטור לוונפלד בספרו הוותיק והייסודי, Creative and Mental Growth  מציע ידע עמוק וטבלאות של שלבים התפתחותיים כללים. הסכימות הכלליות שהוא זיהה, מתייחסות למהויות ותזוזות עקרוניות שמצטברות ושאינן בהכרח לינאריות. יש מעברים איטיים בין 

משחק השרבוטים של יד ועין – רוברטה פוצ'י

משחק השרבוטים של יד ועין – רוברטה פוצ'י

מהי מערכת היחסים בין הידיים, העיניים והמוח בזמן שרבוט ורישום? כל כך מעניין, לא כן? המהות העמוקה ביותר כנראה תישאר בגדר תעלומה, אבל עדיין אנחנו יכולים לדעת משהו עליה, אז בואו נתחיל מההתחלה. הקו הראשוני נובע מתנועה שמשאירה עקבות, או גם מהמודעות לסימן שהותירה התנועה,